아이들이 용감하고 평화롭게 자라도록 돕는 교육

- 2024년 독일 발도르프교육 연수 후기 -

개인적으로 한국발도르프교육협회에서 개최하는 발도르프교육(유아과정) 연수에 처음 참여한 것은 2016년 여름이었다. 오래 주저하다가 큰 마음을 먹고 유아특수교육학과 대학생이었던 첫째 딸과 함께 일주일 동안 서울 덕성여대 캠퍼스에서 열리는 연수에 참여했던 기억이 난다.

경주에 살면서 서울 연수에 일주일이라는 긴 시간을 들여 몇 년 동안 꾸준히 참여한다는 게 엄두가 나지 않았다. 아마 큰 딸이 함께하지 않았다면 시작을 못했을지도 모르겠다.

2016년 여름 이후 서울에서 총 다섯 번의 여름, 겨울 집중 연수에 참여하고 2020년부터는 경주 아이꿈터 어린이집 교사들과 함께 경북에서 이루어지는 발도르프교육 유아교사 양성과정 연수를 통해 여름, 겨울 집중 연수와 상·하반기 월례 연수를 약 3년간 지속적으로 참여하면서 독일 현지 연수와 마지막 논문 준비를 앞두게 되었다. 

총 4회 이상 집중 연수와 4회 이상 상·하반기 월례 연수 참여 요건을 충족한 사람들 중심으로 6명, 그리고 같은 기간 미술 치유 전문가 과정에 4주간 동안 참여하시는 중등 미술교사 한 분 총 7명이 17일간의 긴 여정에 함께하게 되었다.

연수는 한국발도르프교육협회(회장 허영록)에서 주관하여 2024년 1월 27일 한국에서 출발해서 2월 12일에 도착하는 일정이었다. 

1월 29일부터 2월 2일까지 5일간 위버링엔 캠프힐 공동체(Camphill Schulgemeinschaften)의 푀렌빌(foehrenbuehl) 통합 발도르프 유치원에서 연수를 하고, 2월 5일부터 9일까지 5일간 위버링엔 발도르프유치원(Ueberlingen Waldorfkindergarten)에서 연수를 실시했다.

두 기관 모두 매우 규모가 커서 놀라고(산과 마을 하나가 포함된 캠프힐! 커다란 농장과 큰 유아 – 초등 - 중등학교, 큰 식당과 복합 매장, 전국 규모 유통시설이 있는 발도르프교육 시설!) 시설이 매우 안전하고 쾌적할 뿐만 아니라 너무나 아름다운 건물과 풍경에 감탄했다. 

위버링엔 캠프힐은 특수학교와 장애인 주거시설, 장애인 직업 기관(식당 등), 치유시설, 종사자와 봉사자 숙소 등이 마을을 이루어 있었고 특이한 점은 일반 유치원과 장애 통합 유치원, 장애 통합 일반학교와 특수학교가 함께 있고 비장애인들과 함께 어울려서 교육하고 살아가도록 구조화되어 있고 그 구조가 비장애인이나 장애인의 특별한 배려나 희생을 전제로 하는 것이 아니라 모두에게 충분하고 자연스러운 상태가 되었다고 느껴졌다. 제도와 문화가 오랜 기간 장애인들과 함께하는 삶을 준비하고 실천해 온 사회적 결과물을 보는 듯했다. 

푀렌빌 통합 발도르프 유치원에서 일주일 간 2세에서 6세 아이들이 통합 연령으로 함께 생활하는 모습을 보면서 집중 연수 오신 교수님들이 “모범과 모방”, “의지 교육”, “리듬 생활”, “감각 발달과 놀이” 등에 대해 말씀하신 의미를 확인할 수 있었다. 

아이들은 숲에 가서 놀이를 하기 전 복장(장갑, 모자, 방한 놀이 수트, 등산화 같은 부츠)을 세밀하게 갖추는데 긴 시간을 보내며 숲에서 하는 놀이 시간은 잘 갖추어진 복장 덕분에 비가와도, 제법 매서운 추위에도, 거친 산길이나 흙더미, 개울을 만나도 아이들은 거침없이 탐색하며, 그야말로 씩씩하고 용감하게 맘껏 놀았다. 

남자아이와 여자아이, 형과 동생들이 어울려 기어오르고 뒹굴고 뛰고 넘어지고 미끄럼타고 매달리고... 아슬아슬한 순간들과 걱정스레 바라봐야 하는 순간들이 있었지만 아무도 다치지 않았고 바깥 놀이에서 두각을 나타내는 몇몇 아이들의 신체기능은 정말 놀라울 정도로 뛰어나게 발달해 있었다. 

교사의 염려나 불안이 끼어들 틈이 없었다. 이런 광경을 바라보며 아이들에게 생긴 작게 긁힌 자국에도 불안하고 두려워하는 교사의 마음이 얼마나 아이들의 성장에 나쁜지 반성이 되었다. 

놀이에 앞서 복장을 철저하게 준비하고 시설에 안전장치가 충분하면 아이들은 용감하게 놀고도 조금도 다치지 않았고, 교사는 아이들의 놀이를 격려할 뿐 걱정하거나 불안해하는 모습을 보이지 않았다. 놀이할 때 교사나 부모의 염려어린 불필요한 간섭들이 아이들의 용기와 의지를 얼마나 작게 만드는지, 극명하게 대비되는 상황을 보고 나니 마음이 쿵 내려앉았다.

지금 우리는 아이들을 친절하게 가두고 겁쟁이로 만들고 있구나! 그 속에서 자란 아이들은 친절한 보호에 의존한 채 강한 의지를 기르지도 못하고, 자신에게 주어진 제한된 상태를 자신의 의지로 넘어설 만큼 큰 마음을 갖지도 못하겠구나! 걱정이 밀려왔다.

발도르프 유치원에서 유아들의 놀이는 생활의 일부를 모방하여 연습하고 상상하는 행복한 시간들이었고, 유치원에서 교사가 아이들에게 경험시켜주는 것들은 평화롭고 아름다운 것이었다. 

놀이 속에서 아이들이 서로 간에 크고 작은 갈등들을 만들지만, 교사들은 적시에 적절한 중재를 통해 평온한 상태, 일과 속에서 해야 할 본래의 리듬으로 돌아오도록 잘 이끌어 나갔다. 매일 반복되는 평온함과 즐거운 분위기를 깨는 상황이 잠시 생기더라도 곧 다시 평화로운 분위기로 회복해 가는 모습이 우리의 모습과 강하게 대비되게 느껴졌다. 

교사와 아이들 모두 문제 상황과 갈등에 집중하는 것이 아니라 일상의 리듬과 평화로움을 회복하는 것에 집중하고 있음을 느낄 수 있었다. 잘못된 행동을 한 누군가를 호되게 야단치거나 벌주지 않아도 배려와 애정어린 관심, 적절한 도움과 보호 그리고 단호함만으로 서로가 지켜야 할 공동의 규칙을 내면화할 수 있었다. 

그리고 다양한 연령의 유아가 함께 생활하면서 아이들은 공동체(유치원, 교실) 속에서 더 성숙된 모범적 행동을 보고, 그것에 대한 자발적 모방을 통해 스스로 배우도록 격려되며, 그것을 인정하고 존중하며 사랑해 주는 서로의 관계가 성장하는 큰 힘이 되었다. 

교사가 지도하는 일방적인 규율이 아니라 공동체 안에서 서로에게 주어지는 인정과 역할(리더십과 봉사), 배려와 일관된 태도, 반복되는 리듬적인 생활의 안정감이 평화롭고 아름다운 인간의 영혼을 형성해 가도록 돕고 있음을 느낄 수 있었다. 

위버링엔 발도르프 유치원에서는 영아반 참관을 했는데 영아들이 잘 먹고, 마음껏 놀고, 잠자는 리듬 생활을 매우 소중하게 다루었다. 잠자는 시간은 아이의 영혼이 충분히 휴식하고 재충전할 수 있는 신비로운 시간이라는 느낌을 받았다. 

외부인이 잠자는 시간에 침범하는 것을 허용하지 않았고 유아는 오전 일과를 마치고 귀가를 하거나, 유치원에 남는 아이들은 모두 오후 시간에 낮잠을 잘 수 있도록 방과 침대를 마련해주었다. 아이가 (바깥) 놀이하는 것에 충분한 시간을 쓰고 나니 아이들은 점심을 다 먹기도 전에 스스로 잠을 청하며 편안하게 잠이 들었다.

아이의 몸과 마음, 영혼의 흐름을 쫒아가는 교육은 평화롭고 행복했다. 교사와 아이, 모두 불안과 두려움 없이 세상을 만나고, 교사와 학부모의 관계, 교사와 아이(학생)의 관계가 경계와 스트레스의 대상이 아니라 존경과 사랑으로 가득해 보였다. 발도르프교육에 대해 이해하고 발도르프유치원을 신뢰하며 교사와 부모, 아이들이 서로의 역할에 충실하게 매일의 평화로운 일상을 살아가고 있었다. 

한국의 유아교육 현장과 학교 현장을 떠올리면서 배움과 성장이 일어나는 공동체 공간이 불안과 두려움으로 가득하지 않은가? 함께 살아가는 우리의 일상은 평화롭고 행복한가? 교육현장이 작은 사회로서 평화롭고 행복한 곳이 되기 위해 우리는 서로를 돕고 있는가? 우리는 현재를 바라보고 변화를 시작하고 실천할 용기가 있는가? 미래세대를 위해 교육을 꼭 바꾸어 내고자 하는 강력한 의지가 있는가?

독일 발도르프교육 연수를 다녀와서 우리의 교육현장을 돌아보며 느낀 점은 무엇을 더 보태야 하는지가 아니라 무엇이 없어야 하는지를 고민하게 되었다. 

가장 먼저 교사와 부모 간의 불신과 불안이 없어야 한다. 이것은 교육기관의 교육철학과 교육과정에 대해 잘 이해하고 서로 간의 유대를 높이기 위해 교사와 부모의 협력과 소통이 더 활발해져야 한다. 

그 다음으로 없어야 할 것은 일상적인 안전과 폭력에 대한 두려움과 불안이다. 교사와 부모는 아이들이 불안과 두려움에 짓눌리지 않고 평화롭고, 용감하게 놀 수 있도록 어떻게 도울 것인지 우리의 모습을 되돌아보아야 하겠다. 

마지막으로 없어야 할 것은 너무 많은 교사(부모) 주도 과업들이다. 아이들은 이 세상에 각자 자신이 사는 목적을 가지고 온다고 한다. 자신의 능력을 자신의 의지와 힘으로 스스로 꽃피워 낼 수 있도록 교사와 부모는 돕고 보호하는 존재일 뿐, 아이들 스스로가 자신이 삶의 주인이자 고귀한 존재임을 항상 기억하고 있어야 한다. 

이러한 것들이 우리 아이들이 용감하고 평화롭게 자라도록 돕기 위해 반드시 해야 할 교사와 부모의 과업이다. 참 아름답고 행복한 교육이 있다면 인간은 더 고귀하고 성숙된 존재가 될 수 있다고 믿는다.

신경진(참교육학부모회 부회장)